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教与学 - 09 Des 2017 hen 160693
王秀卿
将教学和当地文化 结合起来
在美国加州班宁小镇的中心小学有一个著名的教室:中文教室。只要提及,当地人基本都知道。在外派到班宁小镇工作的3年里,这个中文教室无论对于当地人,还是对于我,都有不同寻常的意义。而围绕这个教室发生的故事,至今历历在目。
美国课堂的突出特点是学生过于活跃。一旦课堂规则缺失,就会一发不可收。于是,我第一次上课时就制定了中文教室规则。但这些有着中国文化特色的规则并不能保证教室里总是井然有序,如何因地制宜管理好我的中文课堂呢?
对于在国内当大学老师的我来说,到美国小学教汉语似乎很简单,但实际情况恰恰相反。初来时,我对学校的情况并不了解,对小学生的情况更不熟悉,因此遭遇到了很多意料之外的情况:课堂上学生随意说话;太多与教学内容无关的问题与插话等。这些问题该怎么处理?于是,我利用课余时间到美国老师的教室里做志愿者。老师们特别高兴,而我在学到很多宝贵的课堂教学经验和课堂管理技巧的同时,也拉近了彼此的距离。
通过学习,我认识到,中文课堂要有中文特色,但也要考虑当地的文化特点。我调整了自己的思维,一旦发现教室里声音开始嘈杂,行之有效的办法是鼓励为主:"太棒了,布莱尔在那么专注地学习我很高兴。" 立刻,教室里就神奇地安静下来了。不需要批评,鼓励和表扬更能换取孩子们的安静。在学习和探索中,这些宝贵的课堂管理经验让我一天天成熟,课堂教学逐渐驾轻就熟,孩子们也喜欢来我的中文课堂。更有趣的是,后来同事们告诉我,他们时不时地会拿"如果你们表现不好,就不带你们去中文教室" 作为条件,来管理学生,且效果奇佳,因为学生们都非常期待到我的中文教室上课。甚至后来还有个别家长说,他的孩子之所以来这所学校上学就是因为有汉语课。
离开美国已经1年有余,我还会时常想起那个中文教室。它交融着中国传统与异域文化,在空旷的沙漠小镇散发着独特的魅力。
(来源:人民日报海外版/作者为山东曲阜师范大学外派汉语教师)
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